viernes, 4 de mayo de 2012

PEA


¿Qué es ?



Es un desorden en los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito que pueden manifestarse en una inhabilidad  imperfecta para hablar, escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos incluyendo condiciones tales como problemas perceptuales, lesiones cerebral, problemas mínimos en el funcionamiento del cerebro dislexia y afasia en el desarrollo.(IDEA)

Causas

Aunque las causas exactas son desconocidas, se creen que se relacionan con trastornos o anomalías en sistema nervioso. Se cree que el 20% de las causas son por fumar, abuso de drogas y alcohol, periodo prolongado en el útero, ataques, meningitis, fiebres altas y traumas en la cabeza. No todos poseen trauma cerebral. No todos con trauma cerebral tienen PEA. Otras causas pueden ser desbalances bioquímicos, factores ambientales y estudiantes fracasados.

Características
  •    Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sus sonidos;
  • Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo;
  •  Puede no comprender lo que lee;
  •   Puede tener dificultades con deletrear palabras;
  • Puede tener una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente;
  •  Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;
  • Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado;
  • Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar pequeñas diferencias entre las palabras;
  •  Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cómicas ilustradas, y sarcasmo;
  • Puede tener dificultades en seguir instrucciones;
  • Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena similar;
  • Puede tener problemas en organizar lo que él o ella desea decir o no puede pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar;
  •  Puede no seguir las reglas sociales de la conversación, tales como tomar turnos, y puede acercarse demasiado a la persona que le escucha;
  • Puede confundir los símbolos matemáticos y leer mal los números;
  •  Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurrió primero, segundo, tercero); o
  • Puede no saber dónde comenzar una tarea o cómo seguir desde allí.

Dislexia


¿Qué es?

Dificultar que se presenta para distinguir y memorizar letras o grupos de letras e incluso la falta de orden y ritmo en su colocación. Es más evidente en la lectura.
Problemas que pueden ocurrir en personas con dislexia incluyen:

·         El aprender a hablar

·         La organización del lenguaje escrito y oral (gramática)

·         El aprendizaje de las letras y sus sonidos

·         La memorización de números

·         La ortografía

·         La lectura

·         El aprendizaje de otros idiomas 

Existen la dislexia adquirida es aquella que sobreviene tras una lesión cerebral concreta, y la dislexia evolutiva es la que se presenta en pacientes que de forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza lectora, sin una razón aparente que lo explique.


Según el síntoma predominante

·         Dislexia superficial: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas. Se cometen errores de lexicalización (lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales (pera/pena). Tienen mayor tiempo de reacción en la lectura de pseudopalabras a la vez que presentan dificultad en la lectura de las mismas.

·         Dislexia fonológica: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños; (sílabas). Sin embargo los sujetos con este tipo de dislexia tendrán problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponde de forma directa con su pronunciación (homófonas); esta situación se da fundamentalmente con los anglicismos como hall, thriller o best seller. En castellano estas palabras son raras (hola, ola) por ser una lengua transparente (son lenguas transparentes aquellas en las que un grafema sólo puede corresponder a un fonema; es decir; que siempre se corresponde de manera directa y unívoca la escritura con la pronunciación)...salvo todas aquellas "U" mudas que se escriben junto a la "g" y la "q", y los fonemas representados por más de una letra g/j, k/c/qu, ll/y, b/v, o c/z. Cometen errores de regularización, repetición, rectificación, vacilación, silabeo y errores de acentuación, con una lectura lenta. No presentan dificultad en la lectura de pseudopalabras.

Según el momento de diagnostico

·         Dislexia específica: que se manifiesta en el período de aprendizaje de la lectura.

·         Dislexia de comprensión: que se manifiesta en períodos posteriores al aprendizaje de la lectura y que no permiten una comprensión óptima de lo que leen.

Disgrafía


¿Qué es?

Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o intelectual lo justifique.


Tipos de disgrafia

·         Disgrafía motriz:

o   Se trata de trastornos psicomotores. El niño disgrafico motor comprende la relación entre los sonidos escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.

o   Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir.

·         Disgrafía especifica:

o   La dificultad para reproducir las letras o palabras, no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina.

Síntomas:

·          Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma

·          Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores

·          Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la pagina

·          Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades

·          Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control

Discalculia


¿Qué es?

“Discalculia” es un término que hace referencia a un amplio rango de problemas relacionados con el aprendizaje de las habilidades matemáticas. No existe una única forma de trastorno del aprendizaje de las matemáticas y las dificultades que se presentan varían de persona a persona y afectan de modo diferente en cada momento del ciclo vital de las personas.
Características:

·         Perceptivo-visuales

·          Dificultades amnésicas

·          Orientación espacial

·          Esquema corporal

·          Figura y longitud

·          Distancia y tamaño

Síntomas:

·         Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc.

·          Dificultades amnésicas relacionadas con la información numérica.

·          Dificultades con tablas de itinerarios, cálculo mental, señas y direcciones, etc.

·          Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.

·          Dificultades relacionadas con la orientación espacial, tanto la propia como la de los objetos.

·          Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.

·          Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.

·          Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).

·          Déficits en referencia a las relaciones entre figura y longitud.

·          Hay errores de transcripción, por ejemplo, escribir números dictados

·          Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.

·          Ansiedad , ante aquellas tareas y actividades relacionadas con las matemáticas.

·          Dificultades para realizar abstracciones y elaborar asociaciones a partir de material numérico.

·          Se utilizan los dedos para contar.

Tipos:

·         Discalculia primaria: Trastorno especifico y exclusivo del cálculo, unido a una lesión cerebral.

·         Discalculia secundaria: Se diagnostica al producirse por parte del menor una mala utilización de símbolos numéricos y una mala realización de operaciones asociadas a dichos símbolos, especialmente las inversas. Va asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje, baja capacidad de razonamiento y desorientación espacio-temporal.

·         Disametrica: Se caracteriza al presentar el menor déficits para comprender el mecanismo de la numeración, retener el vocabulario asociado a este , concebir los mecanismos para la resolución de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones ( cuatro operaciones básicas) contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la resolución de problemas.

·         Discalculia Espacial: Dificultad para ordenar los números según una estructura espacial.

Diagnostico

Para realizar el diagnostico es necesario realizar una serie de pruebas para medir diferentes habilidades en el menor, la mayoría de estas pruebas o test presentan una alta fiabilidad y una baremación acorde a los patrones de edad y desarrollo propios del menor al que se pretende evaluar. Para diagnosticar discalculia, es necesario que se produzca un rendimiento escolar en esta área dos cursos académicos por debajo del nivel esperado.

Proceso para la evaluación

·         Dictados de números

·          Copiados de números

·          Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos

·          Resolución de problemas con una o varias variables.

·          Resolución de problemas lúdicos de la vida cotidiana.

Tratamiento

Cuando no se encuentran déficits orgánicos graves en el menor, es preciso comenzar con la reeducación de este, con el objetivo de que el menor asimile y sintetice de forma correcta la información relacionada con el área de las matemáticas.

Recomendaciones:

·         Es aconsejable que las sesiones sean individuales, en las cuales participe el menor con un profesional. En ocasiones también se pueden hacer colectivas (clases de apoyo)

·          La implantación de las sesiones ha de ser gradual

·          No es recomendable limitar el tiempo de la tarea al menor, con el fin de reducir la ansiedad que este experimenta.

·          Encontrar actividades que motiven al menor.

·          No presionar en exceso al menor.

Entre las tareas que se pueden realizar :

·          La adquisición de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas

·          Tareas en las que se requieran procesos de razonamiento.

·          Ejercicios para consolidar los símbolos numéricos y sus relaciones.

·          Resolución de problemas.

·          Utilizar una aproximación multisensorial, ya que cuando hay dificultades en el área de las matemáticas hay dificultades para entender los procedimientos y las reglas desde el código verbal, resulta demasiado abstracto.

Cómo tratar con estudiantes discalcúlicos

·          Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello mismo.

·          Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual.

·          Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos para éste.

·          Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalcúlica no comprende bien los problemas de matemáticas.

·          Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.

·          Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.

·          Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para ayudar con la memorización.

·          Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro.

·          No regañe al estudiante ni le tenga lástima. Pórtese con él como con cualquiera.

Afasia


¿Qué es?

Es la pérdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones en áreas cerebrales especializadas en estas tareas. El término afasia, que fue creado en 1864 por el médico francés Armand Trousseau (1801 - 1867), procede del vocablo griego ἀφασία: sin palabra.


Causas
La afasia puede ser causada por un accidente cerebrovascular, un trauma, una infección cerebral o una neoplasia:

·         Accidente cerebrovascular o ictus: es la causa más frecuente de afasia, sobre todo el producido por isquemia trombótica o embolígena.

·         Traumatismo craneoencefálico: provocado generalmente por un accidente.

·         Infecciones localizadas o difusas del cerebro, como absceso cerebral o encefalitis.

·         Tumores del Sistema Nervioso Central
Clasificación:

·         Afásico cortical

o   Las afasias corticales se dan por una lesión perisilviana (alrededor de la cisura de Silvio). Son las más comunes y se diferencian de las transcorticales en que en las corticales la repetición está alterada en grado variable.

o   Síndrome de Landau-Kleffner: es un trastorno infantil asociado a trastornos epilépticos. En el 75% de los casos existe un problema afásico junto con un problema epiléptico. Este último, se suele corresponder con una crisis tónico-clónica generalizada. Sus síntomas aparecen en torno a los 4 ó 5 años. Hasta esa edad los niños se comportan normalmente y muestran un desarrollo psicológico y motor normal. Por razones desconocidas, a partir de esa edad muestran un deterioro del lenguaje, tanto de los aspectos expresivos como comprensivos. Las técnicas de neuro imagen no han arrojado todavía ninguna causa orgánica. Algunas técnicas metabólicas sí han encontrado una disminución en el metabolismo cerebral a nivel temporal.
·         Afasia de Broca (motora)

o   Se produce por lesión de la circunvolución frontal inferior (área de Broca) izquierda y áreas adyacentes. Se caracteriza por la casi imposibilidad para articular y el empleo de frases cortas (habla telegráfica), que son producidas con gran esfuerzo y a prosodia.

o   La afasia de Broca, por lo tanto, se caracteriza por ser una afasia no fluida (o de tartamudeo). Por ejemplo, una persona con afasia de Broca puede decir, "caminar perro", pero en realidad está tratando de decir que sacará al perro de paseo. La misma oración también podría significar "¿usted saca al perro a caminar?", o "el perro salió caminando al patio", dependiendo de las circunstancias.

o   También suelen estar alteradas la denominación, la lectura (alexia) y la escritura (agrafía).

o   En la afasia de Broca la comprensión es mejor que la expresión, aunque ésta puede estar alterada en distintos grados. Debido a ello, los sujetos pueden ser conscientes de sus dificultades y frustrarse fácilmente por sus problemas de lenguaje. Suele acompañarse de parresia del hemicuerpo derecho.

o   Los síntomas de una afasia de Broca son los siguientes:

§  el paciente habla poco y tiene conciencia de sus errores.

§  tiene problemas para encontrar las palabras deseadas.

§  su articulación es deficiente.

§  realiza grandes esfuerzos para acompasar la lengua, la faringe y la laringe.

§  las palabras que emite están deformadas, y se han eliminado de su discurso aquéllas más complicadas.

§  la gramática es de una enorme simplicidad, sobre todo en lo referente a elementos de enlace (preposiciones, conjunciones...).

§  el estilo, en general, es del tipo telegráfico.

§  la comprensión del lenguaje es casi normal.

·         Afasia de Wernicke (sensorial)
o   Se produce por lesión de áreas temporo-parietales (área de Wernicke). Se caracteriza por un déficit en la comprensión y el habla fluida, que está completamente desprovista de sentido. Los individuos con este tipo de afasia pueden hablar con oraciones largas (logorrea), que no tienen ningún significado; agregan palabras innecesarias y neologismos y cambian unas palabras por otras (parafasias). Esto hace que su habla alguna vez haya sido denominada como "de ensalada de palabras". En algunos casos el número de sustituciones puede ser tan grande que hace el habla ininteligible (jergafasia).

o   Por ejemplo, alguien con afasia de Wernicke puede decir, Usted sabe que el pichicho locucio y que quiero rodearlo y atenderlo como usted desea anteriormente, pero que en realidad significa "el perro necesita ir fuera, así que lo llevaré a dar un paseo".

o   Los individuos con afasia de Wernicke tienen generalmente grandes dificultades para comprender y entender el habla; incluyendo la propia y, por lo tanto, no son conscientes de los errores que cometen al comunicarse (anosognosia).

o   Los síntomas son los siguientes:

§  el paciente habla mucho, como si estuviese alterado.

§  las palabras que usa están transformadas, cambiadas de lugar y alteradas en su fonética.

§  el paciente no entiende lo que se le dice ni es consciente de sus errores.
·         Afasia de conducción

o   Se produce por una lesión del fascículo arqueado, que conecta el área de Broca y de Wernicke. Su principal característica es una incapacidad para la repetición.

o   El output es parafásico y más fluido, que en la afasia de Broca, pero menos que en la de Wernicke. Debido a esto se realizan muchas pausas en un intento de encontrar las palabras adecuadas. Así, un paciente con afasia de conducción emite frases de 3, 4 y 5 palabras, una melodía más o menos normal, con relativamente poco esfuerzo al hablar y buena articulación. No suelen mostrar déficits sintácticos.

o   La comprensión del lenguaje oral es variable aunque fundamentalmente preservada. La lectura en voz alta y la escritura están alteradas, pero la comprensión lectora suele estar conservada.

·         Afasia global

o   Se utiliza dicho término para denominar el tipo de afasia en el que tanto la comprensión como la expresión están alteradas, compartiéndose por tanto rasgos de la afasia de Broca y de la afasia de Wernicke. Se produce generalmente por la interrupción temporal del riego sanguíneo en la arteria cerebral media.

o   En un primer momento suele aparecer un mutismo total, pasando luego a cierta verbalización. Estas verbalizaciones suelen ser estereotipias verbales repetitivas y pueden presentarse como sílabas sueltas (por ejemplo, el paciente puede que diga únicamente "ta ta ta ta") a las que se dota de entonación e inflexión expresiva o palabras o frases sencillas completas.

o   La comprensión, aunque permanece siempre muy deficitaria, puede recuperarse más que la expresión, evolucionando tras la recuperación (especialmente con rehabilitación) a una afasia de Broca grave.

·         Afasia transcortical motora

o   Aparece por lesiones en la sustancia blanca inmediatamente anterior al asta frontal del ventrículo lateral izquierdo, o por lesiones corticales y de sustancia blanca en las regiones prefrontales y premotoras que rodean el opérculo frontal.

o   El paciente con afasia transcortical motora sufre una reducción importante del habla espontánea: es dificultosa, escasa, disprosódica y generalmente compuesta de frases cortas. Esto contrasta con su repetición, ya que pueden llegar a repetir frases bastante largas. Sería, por tanto, similar a la afasia de Broca, aunque más leve y con la repetición conservada.

o   La comprensión está preservada y conservan la capacidad de denominación, aunque suelen necesitar ayudas articulatorias.

o   Suele acompañarse de alteraciones motoras derechas. También puede presentarse apraxia ideomotora, afectando a la realización de acciones a la orden con el miembro superior izquierdo no paralizado.


·         Afasia Transcortical sensorial

o   En la afasia transcortical sensorial el output verbal es fluido (frecuentemente parafásico y de contenido irrelevante) y la comprensión es muy limitada, pero la repetición, al igual que en el resto de afasias transcorticales, está conservada. Sería, por tanto, similar a una afasia de Wernicke, pero de carácter más leve y con la repetición conservada. La lectura y escritura están alteradas.

·         Afasia transcortical mixta

o   El habla espontánea es pobre, aunque cuando alguien le habla puede responder con una verbalización fluida corta; sin embargo, la respuesta es casi una repetición directa de las palabras del otro (ecolalia); sin que exista comprensión. La denominación, lectura y escritura están alteradas. Sería similar a una afasia global, pero con la repetición conservada.

·         Afasia anómica

o   Es la afasia más leve y frecuente. Puede ocurrir por lesiones en muy diversas localizaciones o ser el déficit residual de la evolución de una afasia de otro tipo tras un proceso de rehabilitación. La afasia anómica se caracteriza por una importante dificultad en la denominación, junto a una expresión fluida, una comprensión relativamente preservada y una capacidad para la repetición casi normal.

o   Esta dificultad es similar al "tener algo en la punta de la lengua", pero mucho más a menudo, y hace que el paciente dé continuos rodeos para explicarse sin utilizar la palabra que busca (circunloquio), y utilizar muchas palabras poco específicas (eso, cosa...).